L'ACCA consulte sur la future loi sur l'éducation artistique

Le projet de loi sur l'enseignement artistique supérieur (design, arts plastiques, théâtre, musique, conservation et restauration, etc.), approuvé le 21 février 2023, suscite un débat parmi les acteurs du secteur qui dépasse les frontières de l'enseignement système.

A la demande de plusieurs partenaires, l'ACCA a activé le protocole d'action contre les mauvaises pratiques (PAAMP). Une fois la cause classée "publique et de débat critique en ligne", et après un travail interne de collecte d'informations, l'ACCA détaille les principales données qu'elle a pu collecter afin d'exposer les différentes prises de position. autour de cette loi et solliciter la participation de ses membres, qui peuvent envoyer, jusqu'au 17 avril, leurs commentaires avant de rédiger la position de l'ACCA à ce sujet.

Les arguments présentés sont :

Contre. D'un côté, il y a la Conférence des Facultés des Beaux-Arts dont les 22 principaux arguments sont que bien qu'étant d'accord « qu'il faut trouver un espace qui réglemente les enseignements artistiques supérieurs qui réclament des solutions depuis des années », ils ne peuvent accepter que "des fissures se produisent contre le système universitaire" causées par l'égalisation des deux types d'études (selon le président de la Conférence, Alfonso Ruiz, "l'enseignement universitaire ne peut être offert qu'à l'université et nous n'admettrons En aucun cas les professionnels confondre les compétences avec les compétences académiques »). Ils considèrent également que si la loi devait être approuvée, il est possible que les formations artistiques supérieures et leur personnel enseignant ne passent pas par les processus d'accréditation et de vérification des qualifications qui sont requis dans les universités, ce qui créerait un grief injustifiable ( le personnel enseignant de l'université est titulaire d'un doctorat ou il s'agit d'enseignants-chercheurs qui doivent valider périodiquement leur capacité de formation et de recherche). Enfin, en ce qui concerne les étudiants, ils insistent pour que ceux qui accèdent aux études universitaires aient terminé leurs études secondaires et aient dû passer un test d'entrée.

En faveur. De l'autre côté, soutenant le projet de loi, se trouvent la CoNCA et l'Asociación Española de Centros Superiores de Enseñanzas Artísticas (ACESEA). Quant au CoNCA, il précise que la réaction de la Conférence répond à des "intérêts corporatistes" et que quelle que soit la voie, une solution doit être trouvée au dénuement actuel de l'enseignement artistique (une alternative à la péréquation proposée par l'avant-projet de loi pourrait être – selon la CoNCA elle-même – l'incorporation des études artistiques à l'université à travers un régime spécifique qui préserve la singularité de sa nature). Quant à l'ACESEA, qui représente 66 conservatoires et écoles supérieures d'enseignement artistique public et privé, elle ne comprend pas la réaction de la Conférence, puisqu'elle considère que l'avant-projet ne fait que renforcer le rôle de l'université : « la nouveauté de la Loi en en ce qui concerne les diplômes, c'est simplement que, maintenant oui, les diplômes de licence en enseignement artistique supérieur (puisque dans le cas du master en enseignement artistique supérieur déjà arrivé), ils devront passer par des processus de vérification et d'évaluation similaires à l'université étudiants, comme cela a déjà été fait dans certaines communautés autonomes depuis 2013. Quelque chose qui semble avoir été ignoré des déclarations faites par certaines facultés des beaux-arts, car il semble également oublier le fait que les aspirants à entrer dans les centres d'art supérieurs , en plus du Baccalauréat, ils doivent passer des épreuves spécifiques beaucoup plus exigeantes que celles pour l'accès à l'Université". Par ailleurs, si la nouvelle loi ouvre la porte aux doctorats spécifiques aux centres d'enseignement artistique, ceux-ci doivent "être en collaboration avec les universités. Le troisième cycle deviendra ainsi non seulement un point de rencontre fructueux au niveau académique, mais une immense source d'étudiants qui passeront des licences et masters de l'enseignement supérieur artistique à ces nouveaux doctorats universitaires. Comme si cela ne suffisait pas, la loi augmente encore le flux d'étudiants qui passeront de l'enseignement artistique supérieur à l'université, ayant établi l'exigence selon laquelle pour entrer dans le nouveau corps des professeurs de l'enseignement artistique supérieur, vous devrez avoir un doctorat, qui était enseigné exclusivement à l'Université. Pour ces raisons et bien d'autres, il semble plus que clair que la Loi sur l'éducation artistique est non seulement respectueuse de l'Université, mais la favorise grandement. »

D'autre part, plusieurs membres de l'ACCA - liés aux centres éducatifs - ont commenté que ce projet préliminaire répond à la demande historique des centres d'élever la qualité de leur formation, notamment avec l'inclusion de la recherche.